教育部下令中小学推广编程教育，全民AI真的要来了

3月13日，教育部公布了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》，明确表示，今年将启动中小学生信息素养测评，并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，还将编制《中国智能教育发展方案》。

时至今日，中小学编程教育得到教育部正式盖章，接下来相关工作的进度是否能够进一步加速？或许未来中小学生不再需要依赖校外那些质量良莠不齐的培训班，在教育体制内就可以接受平等的编程教育，这对于没有能力上课外班的孩子来说可能更加公平。

教育部通知：推动中小学人工智能课程，逐步推广编程教育

先来解读一下教育部下达的通知，重点内容如下图所示。

我们将要点总结如下：

1. 今年教育部将召开2019年全国教育信息化工作会，组织开展智能教育推进路径研究，编制《中国智能教育发展方案》；

2. 2019年，教育部将实施学生信息素养培育行动，完成义务教育阶段学生信息素养评价指标体系，建立评估模型，启动中小学生信息素养测评；

3. 推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育；

4. 推动大数据、虚拟现实、人工智能等新技术在教育教学中深入应用（不只学生要学AI，老师教学中也要应用AI等新技术）；

5. 与联合国教科文组织联合在北京举办“人工智能时代的教育：机遇与挑战”国际人工智能与教育大会。

编程会变成下一个奥数吗？

编程教育得以进入中小学课堂，可以说是一场“自下而上”的自发式学习热潮演变而来的成果。

自人工智能的热潮来临，越来越多 AI 应用进入人们的日常生活之后，意识到 AI 重要性的不仅是研究室中的学者专家，还有无数十分注重孩子教育的中国家长们。跟上人工智能时代步伐，编程成为最好的踏脚石，因此，在家长们的推动下，国内掀起了一股少儿编程的热潮。

在这股少儿编程热之下，诞生了不少小程序员。少儿编程平台编程猫发布的名为《码农新势力的崛起——05 后编程学习情况扫描报告》，采集了近 3 年全国 320 万用户形成的大数据，展现了“05 后”群体学习编程的情况。出乎意料的是，河南少儿编程学员人数竟然超北、上、广三个城市少儿编程学员总和，居全国第一；在全国“05 后”每周学编程时长前五中，北上广深占四席，长沙凭借平均每周学编程 4.2 小时名列第二。

报告认为，“05 后”群体学习编程的原因，有环境因素、家庭因素，也有自身因素。在环境方面，由于消费升级和科技发展，“05 后”父母的教育理念更为领先，更注重孩子兴趣的培养，编程就是其中的一项热门兴趣。而且，实际上很多家长让孩子学习编程的目的不是为了学到什么东西，而在于速成一项本领，毕竟别人家的孩子在学，自己家的孩子也不能落下，而且学习编程顺应教育政策导向，可以说是在不能输在起跑线的焦虑之下的无奈之举。

但是，高达 90%的少儿编程学员是因自身兴趣而选择学习编程。虽然少儿编程课程和成人编程还是有很大差别，但是成效也很明显，比如改编游戏对小程序员们来说已不算什么难事。

少儿编程的火热，还体现在相关创业公司获得融资上，例如少儿编程品牌“BESTCODE” 获数百万元种子轮融资；少儿编程平台「编程猫」再获融资，计划在 2 年内进行 IPO；少儿编程品牌“核桃编程”已经于数月前完成了 1.2 亿元 A+ 轮融资，是迄今为止少儿编程领域 A 轮融资最大的一笔交易，此轮融资完成后，核桃编程 A 系列轮融资总额已经超过 2 亿元。此外，还有很多少儿编程相关的创企不乏资本市场的青睐。

在业内，少儿编程属于高门槛行业已经成为共识，尤其是在师资方面，编程教师既需要懂教育，还需要懂计算机。

但是，民间各种火爆的少儿编程培训班的编程教学老师资质不一定靠谱，据了解，很多编程老师都是“半路出家”，多是教育类专业，通过后期的培训掌握图形化编程教学的技巧，教学水平堪忧。

因此，让孩子获得优质的编程教育，在踏入全民 AI 时代时不落伍显得越发重要，编程教育普及自然得提上日程。

距国务院印发《新一代人工智能发展规划》已经过去一年了

从 2017 年 7 月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，到今天教育部下达通知，已经不知不觉过去了一年多的时间。在这一年时间里，人工智能教育工作也有了一些进展：

• Python纳入信息技术课程

2017 年，新高考改革试点的浙江，在 7 科选 3 门参加高考的学科中，人工智能编程语言 Python 已经被纳入了信息技术这门学科，意味着人工智能进入到了高考科目。

• 第一部《人工智能基础（高中版）》教材正式发布

2018 年 1 月 16 日，这本由商汤科技、华东师范大学慕课中心及知名高中优秀教师共同编著的全球第一本人工智能教材正式发布，首批实验学校包括华东师范大学第二附属中学、上海交通大学第二附属中学、广东广雅中学、贵阳市第二中学等 40 所学校。

关于这本书，网友的评论总体不错，豆瓣评分为 8.8 分。

但同时也有人表示，只要不纳入高考范围，这门课程就会和通用技术、音乐一样成为走过场的形式。

• 人工智能进入全国高中新课标

同日，教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版）》正式将人工智能、物联网、大数据处理、算法、开源硬件项目设计等划入新课标。修订版本的方案中，把高中学习内容分成了必修课、选择性必修课和选修课。具体在信息技术课程上，课程结构如下图所示：

• 教育部进一步明确中小学阶段引入人工智能普及教育

2018 年 4 月，教育部印发《高等学校人工智能创新行动计划》，又提出要构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入人工智能普及教育。

• 全球首本初中版人工智能教材发布

2018 年 7 月 21 日，科大讯飞与西北师范大学、北师大出版社共同发布了号称为全球首本初中版人工智能教材——《人工智能（初中版）》。

• 中小学人工智能教育项目诞生

2018 年 9 月，“中小学人工智能教育项目”应运而生，在走访调研部分中小学、高校科研院所、相关企业之后，教育部项目组聚集起包括院士、人工智能专家、教育专家、一线教师、技术人员等在内的力量，开始了人工智能教育项目的顶层设计和具体研发。

• 《AI上未来智造者》课程系列丛书发布

2018 年 11 月 18 日，“AI 上未来智造者——人工智能教育研讨会暨‘人工智能精品课程系列丛书’发布会”在华东师范大学举行，推出系列丛书。这套书根据《义务教育小学/初中科学课程标准》及《普通高中信息技术课程标准》编写，以人工智能及机器人教育为核心，兼顾科学、工程、数学、技术、艺术多个课程门类，符合从小学到高中的教学要求。

下一步，要关注的是 AI 教育方式

尽管 AI 中小学普及教育相关工作看起来进展迅速，但至今存在的很多问题也是不可忽略的，比如关于人们对 AI 低龄化教育是否有必要，以及 AI 中小学教育方式是否应该有所转变等争论。在教育政策的支持下，AI 中小学教育亟待解决的下一步，就是教育方式的问题。

创新工场人工智能工程院副院长王咏刚曾经在谈论“AI教育低龄化是否有必要”)这一话题时提到他对中小学 AI 普及教育的看法，他认为，中小学 AI 普及教育最应关注的是以下三件事：

1. 破除学生对 AI 的神秘感

2. 帮学生建立初步的科学逻辑

3. 培养学生的好奇心

同时，他还提出了一些 AI 中小学教育方式上的建议，比如不一定坚持“我讲你听”的方式，可以让学生以小组形式进行机器人对抗赛，带学生走上街头，用手机采集街景视频并用 AI 算法自动找到汽车和行人等。精心设计、充满趣味的实践课程是培养好奇心的绝佳途径，类似黑客松（Hackathon）的活动一样可以在中小学里开展得有滋有味。

正如王咏刚所说，“我讲你听”的传统教育方式不一定适合 AI 中小学普及教育，在旧的教育体制下，AI 普及教育势必会遇到很多疑难旧症，不解决目前中国式教育的痼疾，在现有的体制下“戴着脚铐跳舞”，只会为这一事业平添许多障碍，思考 AI 普及教育方式的转变，将成为下一阶段的重点。

最后，还是引用王老师关于中小学 AI 教育的见解来结束今天的讨论：对科技本质的正确认知，对科学逻辑的尊重，对科技的强烈好奇心，这些才是中小学教育的关键所在。如果每一所中小学都可以按这样的思路开展 AI 教学，“中小学生该不该学 AI”的困惑当然会迎刃而解。

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